Images de page
PDF
ePub

d'une estime raisonnée, je sens qu'il faudrait l'avoir pratiquée beaucoup : car l'expérience seule peut démontrer qu'elle est plus prompte, plus claire, plus facile à s'insinuer dans l'esprit comme dans la mémoire des enfants, et plus propre à fixer leur altention sans les dégoûter. Or, cette expérience, c'est celle que vous avez acquise par vous-même, et qu'aujourd'hui vous mettez en usage avec tant de succès pour le bien de l'humanité. Elle répond à toutes les objections d'une vaine théorie, et je ne puis, en vous félicitant doublement, en applaudissant à votre zèle, que vous assurer, mon très-révérend père, des sentiments de vénération avec laquelle j'ai l'honneur d'être votre trèshumble et très-obéissant serviteur.

Ant. Eusi., Ev. de Nancy.

P. S. J'ai remarqué particulièrement le parti que vous tirez du patois du pays pour aider la compréhension des enfants. J'ai toujours pensé que pour bien saisir les principes de toute langue, il faut d'abord parler un idiome quelconque, un jargon si l'on veut, bien qu'il soit dénué de règles ou qu'on les ignore, mais pour servir de point d'appui et de comparaison. C'est une espèce de thème que vous leur faites faire, et l'enseignement de l'orthographe (si fantasque) s'ensuit nécessairement sans étude particulière.

III. Réponse de S. Éminence le Cardinal de Bausset.

Paris, 19 juillet 1821.

On ne peut être plus touché que je le suis, mon révérend père, du sentiment qui vous porte à m'associer au succès de vos travaux et de vos efforts pour l'instruction du peuple de vos campagnes. Vous avez bien raison de penser et de dire que Fénelon aurait applaudi du fond de son coeur à des intentions si pures et si utiles.

Je ferai connaitre l'ouvrage que vous avez eu la bonté de m'envoyer à plusieurs pasteurs que leur ministère met à portée de connaître les besoins du peuple et le degré d'instruction dont il est susceptible. J'ai lieu de croire qu'ils y trouveront de nouveaux motifs et de nouveaux moyens de se rendre utiles à la religion et à la société.

Recevez, mon révérend père, tous mes remerciments avec l'expression de ma sincère vénération.

Le Cardinal de Bausset.

TABLE

DES MATIÈRES,

Pages

"

IX

LIVRE PREMIER.

CONSIDÉRATIONS GÉNÉRALES.

CHAP. Ier. Comment la mère apprend la langue à ses enfants ..

CHAP. II. De l'enseignement régulier de la langue maternelle et

du but auquel il doit tendre. ............
CHAP. III. Vues préliminaires sur l'enseignement de la langue

maternelle mis au service de l'éducation ......

S Iér. Souvenirs et réflexions .............

S II. De quatre éléments qui doivent concourir à for,

mer le Cours de langue maternelle. — Le grammai-

rien. - Le logicien. – L'éducateur. — Le littéra-

teur. . ................ .......

Pages Chap. III. Esquisse du Cours de langue avec des réflexions justi

ficatives ....................... 0 Indication des parties qui la composent. ....... 61 Tableau synoptique de ces parties. ...........

LIVRE TROISIÈME.

L'ENSEIGNEMENT RÉGULIER DE LA LANGUE MATERNELLE, CONSIDÉRÉ COMME

MOYEN DE CULTIVER L'ESPRIT.

Chap. Ier. Facultés intellectuelles des élèves du Cours de langue

maternelle et leur développement. ......... 74 S Ier. Indication de ces facultés. — Le sens ou la fa

culté de recevoir les impressions. — L'intelligence.

- La mémoire. L'imagination.. . ........ 74 S II. Besoin de cultiver les facultés intellectuelles de

l'enfance. ......................

S III. Moyens de cultiver ces facultés. . ....... 91 Chap. II. Instruction à donner aux élèves du Cours de langue

maternelle......................
S [er. Des objets qui doivent former la matière de

l'instruction. - L'homme. — La famille. – La so-
ciété. — Le genre humain composé de divers
peuples. — La nature et ses merveilles. — Le Créa-
teur et le Maitre de l'univers. — La vie de l'homme
au delà du tombeau. — Le Sauveur des hommes. -

La morale de l'enfance. ............... 944
S II. Convenance de l'instruction ébauchée pour le

sens , l'intelligence, la mémoire et l'imagination. • 117 CHAP. III. Exercices propres au développement des facultés intel

lectuelles. ...................... S ser. Juste milieu entre deux extrêmes. ..... 123 S II. Essais d'explication. ...,

125 S III. Essais d'invention. ...........

129 S IV. Exercices syntaxiques. ............ CHAP. IV. Réponse à des objections faites ou à faire contre le plan

proposé. . ...................... 134 S I'r. Première classe. — Morcellement de la doc

trine. — Mélange continuel. – Fréquentes répétitions.

- Anticipations. . ................. 135 S II. Seconde classe. ~ Alliage de l'instruction di

recte et des leçons de langue. — Le développement intellectuel. - Conclusion.............. 145

1.32

LIVRE QUATRIÈME..

L'ENSEIGNEMENT RÉGULIER DE LA LANGUE MIS AU SERVICE DE LA CULTURE.

DU COEUR.

Page
CHAP. I'r. But qu'il faut se proposer dans l'éducation des en-

fants. ................ ....... 159
S Ier. Circonstances dans lesquelles le Sauveur a vécu. 160
S II. Principaux traits du caractère de J.-C..... 162
S III. Quelques détails de ce caractère. ....... 163

S IV. Réflexions sur le choix du modèle ....... 167
CHAP. II. Caractère de l'enfance, ses tendances et ses aptitudes. 169

S ser. Tendance personnelle. — L'amour des plaisirs.

-- L'amour de soi. ................. 172
S II. Tendance sociale. — La reconnaissance. — La
pitié.--La bienveillance.- Le penchant à la croyance.

Le penchant a limitation. ........... 176
S III. Tendance morale. – L'amour du bien. – Le

respect pour le bien. – Sentiment du devoir et du

mérite. ....................... 185

S IV. Tendance religieuse. .............. 193
CHAP. III. Culture du cæur en général au moyen du Cours de

langue maternelle. .................. 196
S Ier. État normal des élèves quand ils sont admis au

Cours de langue. .................. 196
S II. Services que le Cours de langue maternelle doit

rendre à l'éducation du cour. ........... 202

S III. Limites de ces services. ............. 207
CHAP. IV. Culture de la tendance morale au moyen du Cours de

langue maternelle. ................. 214
PREMIÈRE SECTION. Développement de l'intelligence

morale. ....................... 215
S jer. Étendre le domaine moral sur les secrets mou-

vements de l'âme. ...
S II. Familiariser les élèves avec les motifs d'où par-

tent les ordres de la conscience. .......... 217
S III. Exercer les élèves dans la logique morale. ... 220
DEUXIÈME SECTION. Fortifier l'empire de la conscience. 221
S rer. La pensée du législateur. ............ 222
S II. Le souvenir du Sauveur. ............ 224

[ocr errors]

215

[merged small][merged small][merged small][merged small][merged small][merged small][merged small][ocr errors]

S III. Nos vrais intérêts dans cette vie. .......

S IV. La pensée de l'éternité. . ............
CHAP. V. Culture de la tendance religieuse au moyen du Cours

de langue ......................
PREMIÈRE SECTION. Culture de la piété envers Dieu..
S I'r. Culture de la croyance en Dieu. ....
S II. Exciter le respect pour Dieu...........
S III. Développer la gratitude envers Dieu. ...
S IV. Développer la confiance en Dieu. ,....
DEUXIÈME SECTION. Piété envers le Sauveur. .....


S ler. Ce que fait le Cours de langue .........
S II. Observations à l'usage des instituteurs et des

institutrices .... ................ CHAP. VI. Culture de la tendance sociale au moyen du Cours

langue. .................
S ser. La piété filiale. .....
S II. L'amour du prochain. ....

S III. Humanité envers les animaux .
Chap. VII. Culture de la tendance personnelle. ...

S ser. L'estime de soi. ..........
S JI. L'amour des plaisirs des sens. ...
S III. Le désir de posséder....

...

257

263

LIVRE CINQUIÈME.

EMPLOI DU COURS DE LANGUE MATERNELLE.

CHAP. Ier. Observations et règles générales. ........... 263
CHAP. II. Emploi du Cours de langue dans les écoles. ...... 269

S Ier. Temps que le Cours de langue exige à l'école . 269
S II. Leçons qui peuvent accompagner le Cours de

langue. ....................... 23

S III. Division des élèves et méthode d'enseignement. 272, CHAP. III. Emplo, du Cours de languc dans les familles ...., 2" , APPENDICE....................... .... 2 i

ON DE LA TABLE DES MATIÈRES.

« PrécédentContinuer »